福建教师招聘考试易混点区分：阶级性、等级性和象征性

　　1.古代产生了学校，教育成为社会专门职能，教育作为统治阶级的工具;

　　2.古代学校教育与生产劳动相脱离，具有非生产性;

　　3.古代学校教育适应古代经济与政治的发展，具有阶级性;封建社会的学校还具有等级性;

　　4.古代学校教育适应古代思想文化的发展，表现出道统性、专制性、刻板性和象征性;

　　5.古代学校教育初步发展，尚未形成复杂的结构体系。

　　解析：多选题和单选题备考

　　多选题：古代教育的发展特点有哪些，把上述特点作为选项，让考生做出选择，这里有一些特点在选项中会以错误选项呈现给大家，如奴隶社会时期的教育具有阶级性，封建社会的教育具有等级性，选项会把两个时期弄混淆，这时考生需要能清楚的辨认，选项表述是否正确。

　　单选题：会考查古代学校教育与生产劳动相脱离;考查阶级性和等级性以及象征性的区分点。需要考生掌握这些易混知识点。

　　阶级性：指不同阶级之间表现出教育的不同。如，中国古代社会时期的教育特点：政教合一，学在官府;在古代社会时期官家子弟，贵族子弟才有机会接受教育，而平民百姓是没有机会接受教育的，这是典型的阶级性特征。再如，在古代印度婆罗门教的控制下，把人分为四种等级，有着严格的教育等级规定：处于最高等级的是僧侣祭司，受到最优良的教育;其次是刹帝利，为军事贵族，这两个种姓是天然的统治者;再次是吠舍，仅能从事农、工、商业;最低等级的是首陀罗，被剥夺了受教育的权利，识字谈经被认为是违背神的旨意，可能被处死。

　　等级性：社会有了三六九等，教育才有了等级性，不同的等级的人接受不同的教育。如隋唐时期的六学二馆，体现了在同一阶级中，把人分为三六九等，不同等级的人接受不一样的教育。

　　象征性：接受什么样的教育标志着一个人的什么样的社会地位。古代社会在什么样的学校接受教育代表着父亲地位的不同。

　　总结等级性和象征性的不同如下：

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