福建教师招聘面试：高中化学-富集在海水中的元素—氯|说课稿

　　(过渡：先来谈一谈我对教材的理解。)

　　一、说教材

　　本节课选自人民教育出版社高中化学必修1第四章第二节课时一的内容。本节课所涉及的知识点有：氯气的物理性质、化学性质，化学性质包括与金属、与非金属、与水、与碱反应的知识。这部分内容是前几章工具性知识、理论指导性知识、常见无机物及其性质等知识的继续，进一步介绍元素化合物知识和研究方法，也是后面认识元素周期律、元素周期表知识的重要基础。所以本节课在教材中起着承上启下的作用，对于学生分析问题、解决问题的能力也有一定的提高。

　　(过渡：了解完教材再来谈谈我所面对的学生。)

　　二、说学情

　　高中一年级的学生在初中学习了氧元素的性质，而在高一前三章内容的学习，对元素的一些性质已经有了初步的了解，因此有较好的知识基础，并且初步具备观察、描述实验现象的能力。但是仍然缺乏理性的思考问题的能力，因此我将以实验为载体，创设问题情境，将实验探究与思考交流交替进行，凸显学生的主体作用。

　　(过渡：根据教材特点和学生实际，我确定了如下教学目标：)

　　三、说教学目标

　　1.能够通过观察归纳氯气的物理性质;掌握氯气的化学性质。

　　2.通过对氯气性质的实验探究，提高观察与总结能力，学习探究气体性质的方法;

　　3.增强对化学现象的探究欲望，激发学习化学的兴趣。

　　(过渡：为了突出重点，突破重点，我确定了如下的教学重难点：)

　　四、说教学重难点

　　【重点】

　　认识氯气的物理性质和化学性质。

　　【难点】

　　氯气与水的反应、氯气与碱的反应。

　　(过渡：教学有法，教无定法，贵在得法，好的教学方法能够使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一，因此我采用了：)

　　五、说教学方法

　　讲授法、小组讨论法、现代多媒体辅助教学法。

　　(过渡：下面我将着重说一说我对教学过程的设计。)

　　六、说教学过程

　　环节一：导入新课

　　导入是一堂课的开始，好的导入能够起到事半功倍的作用，因此我采用创设情境的方式，从氯气的历史导入新课，运用氯气的发现和战争的应用引发学生的思考和兴趣，进入本节的学习内容。

　　通过创设和谐、轻松的学习氛围，激发学生的想象力的小故事，帮助学生初步明确对立统一和辩证唯物主义看待事物的思想。

　　环节二：新课讲授

　　1.氯气的物理性质

　　在科学史话中学生已经了解到氯气是一种有毒、有刺激性气味的黄绿色气体，在这里我将继续展示一瓶事先收集好的氯气，帮助学生建立直观认知，更好的了解氯气的颜色、状态、气味，在闻气味时注意提示学生正确的操作方式。

　　2.氯气的化学性质

　　物质的性质与物质的结构有着极为密切的关系，上课伊始先请学生根据氯的原子结构示意图来分析和预测氯气的化学性质，学生经过思考得出氯气具有很强的氧化性，是很活泼的物质，可以和金属、非金属发生化合反应。

　　(1)氯气与金属的反应

　　多媒体展示氯气与钠、铁反应的实验视频，请学生描述现象并写出化学方程式，之后提问：钠是一种很活泼的金属，对于性质不活泼的金属，氯气是否也能与其反应呢(如铜)?学生可能产生疑惑，激发起学生兴趣后用视频展示铜丝在氯气中燃烧的实验，学生记录现象并写出方程式，由此学生对氯气与金属的反应有一个较全面的理解。为深化新知我继续渗透，氯气虽能与铁反应，但我们在储存氯气时却用钢瓶的原因在于干燥的氯气不能与铁起反应，故可用钢瓶储运液氯。至此学生对金属与氯气的反应已有了一个整体的把握，最后请学生观察三个反应，总结氯气在与变价金属化合时，产物的特点?学生经过积极思考后发现氯气的氧化性较强，和变价金属反应时，总是生成高价氯化物。

　　通过设置问题串由浅入深、循序渐进的引出新知，引发求知欲、发展智力水平，既增进师生交流，又能帮助教师获得反馈信息，从而提高教与学的作用。

　　(2)氯气与非金属的反应

　　结合知识的回顾，初中我们学过氯气和氢气反应可生成氯化氢气体，对反应现象提出疑问，过渡到氯气与非金属的反应。多媒体演示实验，氢气在氯气中燃烧，请学生归纳现象，得出发出苍白色火焰，瓶口有白雾生成，我由此引出白雾即为氯化氢气体跟空气中的水蒸气结合形成的盐酸小液滴，这就是工业制盐酸的方法，请学生写出化学方程式。进一步帮助学生明确燃烧的条件和本质，即燃烧不一定要有氧气参与，燃烧的本质是氧化还原反应。

　　(3)氯气与水的反应

　　解释生活现象打开自来水龙头时，常常会闻到一股刺激性气味，启发学生思考，氯气与水能否会发生反应。从学生熟知的情境出发，巧设情境，引发学生产生疑问，激发学生求知欲望。学生通过小组讨论的方式设计实验进行探究：把蒸馏水、盐酸、新制的氯水分别滴在pH试纸上观察现象，蒸馏水不能使pH试纸褪色、盐酸能使pH试纸变红，新制的氯水使pH试纸先变红后褪色，但氯气中没有氢离子，水又不能使pH试纸变红，由此说明氯气与水发生了反应，但到底是氯气使pH试纸褪色，还是生成的新物质使pH试纸褪色并不知道，因此可继续请学生猜想并设计实验验证，分别用干燥的和湿润的红纸条分别与氯气接触或把两红纸条分别放入盛有新制氯水、干燥氯气的集气瓶中，验证得出干燥的红纸条不褪色，湿润的红纸条褪色。由此说明氯气与水反应生成了能使红纸条褪色的具有漂白性的物质，产物可由教师直接给出，并进一步总结干燥氯气和盐酸不具有漂白作用，具有漂白作用的是次氯酸，归纳总结，氯气与水反应生成了盐酸和次氯酸。实验探究之后教师可顺势讲解次氯酸的不稳定性。为加强学生理解，请学生设计实验证明氯气是否全部溶于水及新制氯水漂白酸碱指示剂的实验。

　　(4)氯气与碱的反应

　　由HClO不稳定，见光易分解，漂白效果不好，可引出氯气与碱反应制漂白液和漂白粉增强漂白效果，请学生写出方程式，并说出有效成分分别是什么。

　　环节三：巩固提高

　　为巩固新知达到学以致用的目的，我将趁热打铁询问学生，在给花浇水或给鱼浇水时总是先把水晒一晒的原因。

　　环节四：小结作业

　　请学生回答本堂课的收获有哪些，可以回答学到了哪些知识，也可以回答学习的感受。

　　布置作业：为将新知延伸到生活中，课后查阅资料思考新制氯水与久制氯水的成分有哪些不同?

　　七、说板书设计

　　本着清晰明了的原则，为体现教学重难点，方便学生一目了然的看到本节的知识，我这样设计我的板书：